39.法洛四聯(lián)癥患兒喜蹲踞是因為
a.心腦供血量增加
b.緩解漏斗部痙攣
c.上腔靜脈回心血量增加
d.休息，緩解疲勞
e.增加體循環(huán)阻力，減少右向左分流血量
參考答案與解析：e
法洛四聯(lián)癥患兒在蹲踞時下肢屈曲，使靜脈回心血量減少，減少回心血量，減輕心臟負擔；同時下肢動脈受壓，體循環(huán)阻力增加，減少右向左分流量，缺氧癥狀暫時得到緩解。
40.銳器用后必須穩(wěn)妥安全地置人
a.防水、耐刺盼有醒目的明顯標識容器中
b.雙層污物袋
c.雙層黃色污物袋
d.雙層紅色污物袋
e.雙層黑色污物袋
參考答案與解析：a.
按照***及部有關醫(yī)療廢物處理條例規(guī)定必須將用后的利器穩(wěn)妥地，安全地放在防水、耐刺、有明顯標識的利器盒內，裝3／4滿時，密閉運送至醫(yī)療廢物集中存放場，并及時運送焚燒處理，以防止對醫(yī)護人員、運送人員及環(huán)境污染和刺傷他人而導致感染性疾病的傳播。
41.針對具有內源性感染危險因素的昏迷病人，不正確的預防原則是
a.避免擾亂和破壞病人的正常防疫機制
b.大量使用抗生素預防感染
c.注意保護正常菌群抗定植韻能力
d.盡量減少使用廣譜抗生素，必要時實施限制使用抗生素制度
e.檢查和明確病人的潛在病灶并及時給予適當治療
參考答案與解析：b
使用抗生素預防高危感染人群的感染，不但不能預防感染反而會適得其反，特別是大量使用抗感染藥物，會破壞其身體內環(huán)境引發(fā)菌群失調，導致更嚴重的內源性感染，特別是耐藥菌感染，使治療更加困難。
42.哪項不是icu病人感染的危險因素
a.靜脈置管行全胃腸外高營養(yǎng)護理操作
b.氣管切開、氣管插管、放置胃管
c.防止應激性潰瘍常用抗酸藥及h2受體阻斷劑
d.15～30min吸痰一次
e.正確按六步洗手法認真洗手，必要時戴手套
參考答案與解析：：e
正確洗手和必要時戴手套是預防icu病人感染的重要措施。最其他項目如侵入性操作等是重癥監(jiān)護病房病人的感染危險因素。
43.凡士林等油類和粉劑的滅菌方法是
a.干熱滅菌
b.壓力蒸汽滅菌
c.環(huán)氧乙烷滅菌
d.等離子體滅菌
e.甲醛低溫滅菌
參考答案與解析：a
因蒸汽不能穿透油、粉、膏劑,故油粉膏荊必須選用干熱滅菌。
44.不屬于醫(yī)院感染的是
a.住院病人在醫(yī)院內獲得的感染
b.在住院期間獲得并發(fā)生的感染
c.在醫(yī)院內獲得出院后發(fā)生的感染
d.入院前已開始或入院時已存在的感染
e.醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內獲得的感染
參考答案與解析：d.
根據(jù)醫(yī)院感染診斷標準中的定義，入院前已開始或入院時已存在的感染應不屬于醫(yī)院感染。
45.非空氣傳播的疾病是
a.水痘
b.麻疹
c.肺結核
d.風疹
e.金黃色葡萄球菌感染
參考答案與解析：e
麻疹、水痘、風疹、結核病經(jīng)空氣傳播需采取空氣隔離，金黃色葡萄球菌主要是接觸傳播。
46.護理健康教育及研究的對象是
a.健康人
b.病人
c.病人及其家屬
d.
e.病人、家屬、
參考答案與解析：e
護理健康教育一般是以醫(yī)院為基地進行的教育活動，其教育互動的雙方是護士與病人。因此研究對象應是***就診的病人，病人家屬和履行教育職責的護士。
47.健康教育程序與護理程序的關系是
a.兩者都是解決病人對健康問題的反應
b.兩者都是注意調動病人維護自身健康的
c.應用護理程序應可以不用教育程序
d.健康教育程序是護理程序的一個組成部分，兩者相輔相承，密不可分
e.兩者的程序都是評估、診斷、實施、評價
參考答案與解析：d
雖然兩者都是以科學的思維方法和工作方法解決病人的健康問題，但側重點不同。護理程序側重于解決病人對健康問題的反應，而健康教育程序則注重調動病人維護自身健康的。所以兩者的關兼為相輔相承，密不可分。
48.健康教育的基本模式中重點是
a.知——知識和學習
b.信——信念和態(tài)度
c.行——行為
d.仿——模仿
e.認——認真
參考答案與解析：b
健康教育的基本模式中“知信行”是有關行為改變的較成熟模式。知是基礎，信是動力，行才是目標。
49.介紹期建立護患關系的主要技巧是
a.說明建立護患關系的意義
b.告知病**力與義務
c.做好入院介紹
d.建立第一印象，消除陌生感，建立信任感
e.說明為病人提供服務的內容
參考答案與解析：d
介紹期即病人入院的初期，護士的任務是讓病人盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，主動參與護患關系的互動過程。所以此期應使病人建立良好的印象，消除緊張、焦慮心理，建立對護士的信任。
50.溝通需要反饋，其反饋機制是
a.提問
b.傾聽
c.重復
d.澄清
e.使用附加語
參考答案與解析：c
重復是護患溝通的一種反饋機制，通過重復，護士可以讓病人了解護士對他所談內容的理解，增加病人交談的。