近日來鬧得沸沸揚揚的“本科非臨床專業(yè)科學學位研究生或?qū)⒉坏脠罂紙?zhí)業(yè)醫(yī)師考試”事件，最終以衛(wèi)計委“報考政策不變”的回應(yīng)而終結(jié)。記者在一些貼吧和醫(yī)學專業(yè)網(wǎng)站上看到，許多關(guān)注這一政策的網(wǎng)友紛紛轉(zhuǎn)發(fā)，留言中不乏對醫(yī)學科學學位碩士的祝福。

    采訪中，許多專家表示，在此次“科碩門”風波中，許多令業(yè)內(nèi)擔心的醫(yī)學教育現(xiàn)狀和政策執(zhí)行當中的模糊地帶都得以展現(xiàn)。他們提出，醫(yī)學教育如何明確培養(yǎng)目標、規(guī)范課程設(shè)置、規(guī)避逐利傾向，如何避免教育階段和實際需求相脫節(jié)等，都需要相關(guān)部門審慎地思考。

    風波始末

    今年全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的現(xiàn)場報名將于4月6日之前完成。3月中旬，武漢大學醫(yī)學部、寧夏醫(yī)學會等機構(gòu)的官方網(wǎng)站最先發(fā)布消息，稱衛(wèi)計委即將下發(fā)指令性文件，規(guī)定“研究生可以本科學歷或?qū)I(yè)學位研究生學歷報考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，科學學位研究生不得以研究生學歷報考”。

    消息傳出后，許多可能受到影響的考生在網(wǎng)絡(luò)上以各種形式表示抗議，要求允許他們參加考試。記者了解到，受影響較大的，主要是以檢驗、護理、藥學、生物醫(yī)學、管理、化學等非臨床本科專業(yè)跨專業(yè)考取各醫(yī)學院?？茖W學位的研究生。

    網(wǎng)友DXYer本科學的是非臨床專業(yè)，后通過跨專業(yè)考試成為科碩中的一員。他在一封致衛(wèi)生主管部門的公開信上說：“這40個字將我們跨專業(yè)考研的艱辛、3年碩士求學的奮進、家人的支持和期許擊得粉碎。”許多非臨床本科跨專業(yè)報考的學術(shù)型碩士認為這封信代表了他們的心聲。

    3月24日，衛(wèi)計委、國家醫(yī)學考試中心分別在其網(wǎng)站貼出信息，稱“對于參加醫(yī)師資格考試的醫(yī)學研究生，其報考條件仍執(zhí)行原有規(guī)定”。信息發(fā)出后，一些學生在網(wǎng)站發(fā)帖表示“心理一直懸著的石頭落了下來”。記者從一些醫(yī)學專業(yè)網(wǎng)站上了解到，安徽省考生表示當?shù)匾呀?jīng)可以報考；而來自上海市的消息是，“今年是科研型碩士的最后一次機會，明年開始一刀切”。另有一些省份的工作人員對學生能否通過資格審核的答復(fù)仍然模棱兩可。

    科碩專碩是怎么混淆的

    在此次事件中，“醫(yī)學科學學位碩士”成為關(guān)注焦點。

    記者查閱有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，早在1997年，國務(wù)院學位委員會召開的第十五次會議就決定調(diào)整醫(yī)學學位類型，并增設(shè)醫(yī)學專業(yè)學位。根據(jù)會議精神，國家規(guī)定醫(yī)學碩士、博士兩級學位分為“醫(yī)學科學學位”和“醫(yī)學專業(yè)學位”兩種類型，明確科學學位人才的培養(yǎng)側(cè)重于學術(shù)理論水平和實驗研究能力，以培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究人員為目標；而醫(yī)學專業(yè)學位則側(cè)重于從事某一特定職業(yè)和實際工作的能力，以培養(yǎng)高級臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、衛(wèi)生防疫和新藥研制與開發(fā)的應(yīng)用型人才為目標。

    “是否具備最基本的五年臨床醫(yī)學教育，這是科學學位和專業(yè)學位研究生的最根本的區(qū)別，也相當于專業(yè)學位研究生的報考門檻?？茖W學位研究生在報考時則不設(shè)專業(yè)限制，其課程設(shè)置和教學大綱等也不符合臨床醫(yī)師培養(yǎng)要求。”中國醫(yī)師協(xié)會副秘書長陸君對記者說。

    北京大學醫(yī)學部副主任王憲是國務(wù)院學位辦學術(shù)委員會委員里僅有的兩位讀醫(yī)科的人之一。她告訴記者，該校從1998年開始，就對兩種學位進行了嚴格區(qū)分，在學生培養(yǎng)方式上也有很大差別。“在北大，科學型與專業(yè)型研究生（碩博連讀）培養(yǎng)時間都是5年。5年中，科學型研究生有4年是在做研究，而專業(yè)型研究生則必須完成3年系統(tǒng)化、嚴格的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。”

    在事件爭議中，有一些學生提出，他們考取的是“臨床醫(yī)學方向科學學位”，不讓考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格不合理。對此，王憲解釋說，科學學位也有臨床醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學等多個方向。臨床醫(yī)學方向雖然聽起來與臨床關(guān)系緊密，但培養(yǎng)目標還是與臨床相關(guān)的研究人才，而不是臨床應(yīng)用型人員。“這其中有的學生不清楚情況，也有些學校和導師本身就沒把專業(yè)型、科學型分清楚，或者揣著明白裝糊涂。”

    采訪中，許多專家和管理者告訴記者，雖然我國從1998年起就分設(shè)專業(yè)學位和科學學位，但并非所有醫(yī)學院校都完成了這種學位分設(shè)，一些院校還在以一種方式同時培養(yǎng)醫(yī)生和醫(yī)學科技研究人員。另外，一些學校為了增加生源，利用學生想去做臨床的心理，有意誤導學生，讓他們認為科學型碩士將來也能當大夫。