學(xué)者難以靜下心來做學(xué)問，不僅是社會對學(xué)者群體的觀感，也是學(xué)者本人的切膚之痛。是什么讓他們難以靜心做學(xué)問？是個體的學(xué)術(shù)情操不夠，還是社會發(fā)展特殊階段所致？作者從調(diào)查入手，從體制原因管窺其中究竟，給人帶來許多啟發(fā)。人是社會關(guān)系的總和，學(xué)者也是人，與其譴責(zé)個體，不如從束縛他們的環(huán)境著手，解放個體，讓每個人獲得足夠的發(fā)展，才是改革的本意。

    高校學(xué)人雜務(wù)多、壓力大、競爭激烈，學(xué)術(shù)心境差

    當(dāng)下，我國高校的整體學(xué)術(shù)生態(tài)和學(xué)人的心態(tài)究竟如何？

    2011年，我們曾經(jīng)對全國50多所高水平大學(xué)（傳統(tǒng)研究生院高校）的部分優(yōu)勢學(xué)科教師做大面積問卷調(diào)查，調(diào)查獲得有效樣本6300多份。結(jié)果顯示，我國高校教師對當(dāng)下學(xué)術(shù)環(huán)境的整體滿意度處于居中或"一般"水平。在涉及高校內(nèi)外制度的評價中，滿意度水平最低的是包括科研資助、獎勵和人才項目等外部體制，以及學(xué)術(shù)考評、晉升、福利待遇和無關(guān)學(xué)術(shù)的各種紛擾等高校內(nèi)部制度。其中，對于目前高校"無關(guān)學(xué)術(shù)雜務(wù)繁多"給予不同程度認(rèn)可的達(dá)到70%;非常認(rèn)可的占23%,是非常不認(rèn)可的13倍；在每周有效工作時間中，認(rèn)為被"雜務(wù)"所占用的時間平均約為16%;此外，對"工作壓力大"非常認(rèn)可的是非常不認(rèn)可的11倍。

    除此之外，我們還針對入選"長江學(xué)者計劃"的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，在"您認(rèn)為目前的學(xué)術(shù)環(huán)境需要哪些方面的改進(jìn)？"的開放性問答題項中，其中反應(yīng)最突出的是目前國內(nèi)學(xué)術(shù)環(huán)境問題，如"太多的時間浪費在雜務(wù)上了","項目存在過度性競爭","行政部門急功近利、學(xué)術(shù)行政化色彩濃厚","學(xué)術(shù)頭銜符號化傾向明顯","資源過于集中，效率低下"、"跑獎、跑項目現(xiàn)象嚴(yán)重"、"各種項目申請、評審過多，消耗大量精力","大搞學(xué)術(shù)運動",如此等等。

    大量時間和精力被各種申請、匯報、跑項目以及考評等瑣碎事務(wù)所侵占，其實所犧牲的并非僅僅是時間，而是它為心境所帶來的擾亂、情緒的跌宕起伏和學(xué)術(shù)思考的時斷時續(xù)，而這恰恰是學(xué)術(shù)研究過程的大忌。

    競爭過多過泛過頻，讓高校學(xué)人處在迷失與浮躁中

    導(dǎo)致高校學(xué)人雜務(wù)多、壓力大、競爭激烈、學(xué)術(shù)心境差的原因是多方面的，其中最主要的原因是我們現(xiàn)在過于強調(diào)資源配置競爭性的體制。

    近20年來，在我國高等教育大眾化的背景之下，**在高等教育的公共政策領(lǐng)域，主要采納了一種引入競爭機制的效率主義取向，其頂層設(shè)計理念，我們不妨通俗化地稱之為：以"做大"為前提，以"做強"為目標(biāo)。現(xiàn)在，"做大"基本實現(xiàn)，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)大眾化，在校生規(guī)模乃至博士生規(guī)模都已經(jīng)超越美國，成為名副其實的高等教育大國；科研發(fā)表在量的積累上增長異常迅速，位居世界前列。但是，在"做強"方面，我們與發(fā)達(dá)國家相比還存在相當(dāng)大的距離，這主要表現(xiàn)在三個方面：第一，尚缺少眾多能躋身國際前列的世界一流大學(xué)和學(xué)科；第二，人才特別是在國際上有影響力的高層次學(xué)術(shù)人才群體規(guī)模依舊有限；第三，無論從學(xué)術(shù)價值還是社會效益角度而言，具有國際顯示度的高水平研究成果依然相對不足。基于上述薄弱環(huán)節(jié)或者說"軟肋",近些年來，我國**采取了一系列有針對性的策略，通過實施"211""985"等建設(shè)工程，旨在扶持少數(shù)大學(xué)盡快躋身國際一流大學(xué)行列；通過設(shè)立各種國家、地方和高校的人才項目，旨在培育和引進(jìn)一批具有國際影響力的高端人才；以各種重點學(xué)科、基地、實驗室、創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊等的重點建設(shè)為突破口，旨在創(chuàng)建一大批優(yōu)勢學(xué)科和團隊。

    曾經(jīng)，在資源相對匱乏的環(huán)境中，我們因為"搞導(dǎo)彈的不如賣茶葉蛋的"境遇而失落過。如今，在資源相對充裕的環(huán)境中，過于強調(diào)資源配置競爭性的體制，似乎又 讓我們的學(xué)者迷失于頻繁的工程、計劃、項目和獎勵申報流程之中。在大項目、大工程、大平臺和大團隊的組織動員中，少有高校能夠在現(xiàn)實利益面前表現(xiàn)出一種超 然和淡然，甚至有時候不惜集全校之力，投身于眾多成本相當(dāng)巨大的申報過程，這其中有多少無效的精力投入恐怕難以折算；在各級**以及高校所設(shè)立的眾多人才 項目中，越是業(yè)績優(yōu)異的學(xué)者越難以抵擋住誘惑，面對帶有分層化的頭銜系統(tǒng)，少有人能夠按捺住內(nèi)心的躁動，一次次體會到西西弗斯式的折磨。的確，在學(xué)術(shù)資源 的配置過程中，適當(dāng)?shù)母偁幋_實有利于讓有潛力者盡快脫穎而出，但是如果競爭過頻過泛，人們就如同參與了一場曠日持久、似乎永無盡頭的拉力賽，持續(xù)的緊張和 壓力反而帶來職業(yè)倦怠、學(xué)術(shù)情趣的淡漠，甚至心態(tài)的扭曲。這種氛圍不僅會影響到所有學(xué)人的職業(yè)歸屬感、穩(wěn)定感和安全感，而且極有可能讓高成本的人才政策效 應(yīng)大打折扣。

    就這些政策設(shè)計初衷而言，毫無疑問，它們具有很強的現(xiàn)實性和針對性，也反映了國家和**對中國能夠早日成為高等教育強國和人才資源強國的急切期盼，而且也 的確已經(jīng)顯現(xiàn)了許多積極效應(yīng)，譬如通過加大投入的方式，大大改善了高校以及人才學(xué)術(shù)工作的物質(zhì)環(huán)境和條件；帶有競爭性和非均衡性的資源配置方式，也一定程 度上激發(fā)了高校之間以及高校內(nèi)部不同單元和教師之間的競爭活力；人才計劃的實施，一定程度上優(yōu)化了高校教師隊伍的結(jié)構(gòu)。但是，我們必須也需要清醒和理性地 認(rèn)識到，任何政策在其落實過程中都存在兩方面的效應(yīng)，即正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)問題。這正如作為活力激發(fā)機制的競爭性制度安排，即使它是透明與公正的，一旦它超出 了某種閾限，競爭過多過泛過頻，反而有可能帶來一些負(fù)效應(yīng)。

    從長計議，由頂層設(shè)計營造環(huán)境，讓高校學(xué)人"靜下心來做學(xué)問"

    "人才強國"與"人才強校"在我國是一項長期性和全局性的國家戰(zhàn)略。所謂長期性，就是指人才首先需要有滿足其健康成長的土壤即良性的學(xué)術(shù)環(huán)境，它的營造取 決于我們是否擁有一系列相對穩(wěn)定、成熟的學(xué)術(shù)制度和健康的學(xué)術(shù)文化，這需要長期不懈的努力。戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)確實需要做好頂層設(shè)計，但由此而生成的政策不能 僅僅考慮短期效果和政績的顯示度，而是要從長計議，考慮到它的可持續(xù)性以及它的生態(tài)效應(yīng)。所謂全局性，就是指人才工作在我國有著高度的復(fù)雜性，它絕非僅僅 通過設(shè)立一些工程、計劃和項目就可以短時間內(nèi)解決的，而是要把它納入到我國科研和高等教育體制改革的全局中才會有出路。譬如，長期以來我們一直強調(diào)要堅持 簡政放權(quán)和去行政化的改革策略，但是，在當(dāng)下環(huán)境中，恐怕僅有去行政化和權(quán)力下放依舊是不夠的，還需要改革現(xiàn)行財政體制，適當(dāng)下放一些資源；需要改革政 績、業(yè)績評價制度，正如社會其他領(lǐng)域的情形一樣，把可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)建設(shè)理念納入評價體系。如果行政部門掌握過多資源如專項經(jīng)費，且掌控著評價權(quán)，它帶有 效率主義取向的資源配置方式，看似比傳統(tǒng)的剛性分配更富于彈性和靈活性，其實際運行效果卻極有可能進(jìn)一步強化了控制，讓簡政放權(quán)有名無實，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué) 術(shù)生態(tài)的建設(shè)面臨更大的困境。

    在今天，因為學(xué)術(shù)活動的展開具有越來越強的資源依賴性，學(xué)術(shù)本身的"工作"和"職業(yè)"性質(zhì)及特征日益突出，這已是一個不爭的事實。但是，相對于其他領(lǐng)域， 高校內(nèi)部的學(xué)術(shù)工作畢竟有其一定的特殊性，無論是人才培養(yǎng)還是科學(xué)研究都更多帶有突出的精神活動特征。因此，即使是順應(yīng)外部社會功用之需而并非為求知而求 知的學(xué)術(shù)研究，它的展開過程也需要學(xué)者擁有一個最為基本的平和心態(tài)和沉靜心境。少些侵?jǐn)_和誘惑，多些呵護和尊重，即使在當(dāng)下浮泛的社會中，對于學(xué)術(shù)工作者 而言也并非所謂的理想主義或象牙塔情結(jié)，而恰恰是維系其工作得以持續(xù)和有效開展所必要的環(huán)境條件。美國是一個一向強調(diào)競爭且重視學(xué)術(shù)實用性的國度，但是， 在學(xué)術(shù)界除了在科研資助領(lǐng)域存在適當(dāng)?shù)母偁幹猓苌儆衼碜?*繁多的工程、項目和獎勵刺激。在經(jīng)過入職之初必要的且多少有些殘酷的"不升即走"考驗， 證明自己的學(xué)術(shù)潛力和實力之后，"終身職制度"讓既無生計之虞也無被解雇之憂的高校學(xué)者，不僅擁有了尊嚴(yán)，為了自尊而少有懈怠，而且在很大程度上保護了學(xué) 者自由探究精神，增強了其對無關(guān)學(xué)術(shù)的各種干預(yù)和誘惑的抵御力。"終身職制度"盡管也頻遭非議，但是，至今它依舊被視為促成美國研究型大學(xué)崛起、基礎(chǔ)研究 領(lǐng)域全面繁榮和高層次學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才頻出的重要保障性制度。

    其實，即使沒有過多的外在政策刺激，在學(xué)術(shù)界也存在著一種為獲得同行認(rèn)可而競爭的自然狀態(tài)。在學(xué)術(shù)資源的分配過程中，我們會常常看到一種馬太效應(yīng)現(xiàn)象，便是競爭機制作用的客觀結(jié)果，它反映了實力與資源占有間的關(guān)系。不過，我們必須明白的是：是實力決定資源，而不是資源決定實力。我們需要競爭，但它是常態(tài)、良性的學(xué)術(shù)實力競爭，所體現(xiàn)的是一種在知識求索過程中執(zhí)著、淡泊的學(xué)術(shù)精神，在價值追求中服務(wù)于國家和社會的健康向上和有活力的文化。這種精神和文化的孕育所依賴的學(xué)術(shù)環(huán)境究竟是一種什么樣的情形，其實概括起來并不難，制度設(shè)計不僅需要遵從學(xué)術(shù)活動的規(guī)律，而且要讓學(xué)術(shù)有尊嚴(yán)，讓學(xué)術(shù)人有自尊，并為了自尊而擔(dān)當(dāng)責(zé)任。